Improvisationsmethoden tragen zur Wahrnehmung eigener F\u00e4higkeiten bei, der (Wieder)Entdeckung vergessener oder bis lang noch nicht genutzter Eigenschaften sowie der Weiterentwicklung der eigenen Pers\u00f6nlichkeiten und von Ressourcen, auf die in verschiedenen Situationen gezielt zugegriffen werden kann. <\/p>\n\n\n\n
Improvisieren hat immer wieder mit dem Wahrnehmen, Austesten und \u00dcberschreiten von Grenzen zu tun. Es werden und sollen immer wieder gewohnte Handlungsoptionen durchbrochen und neue Optionen entwickelt. Dabei werden K\u00f6rperhaltungen, Worte, Laute, Mimik ausgetestet, die bewusst \u00fcbersteigert sind und nicht zum \u00fcblichen, eigenen Handlungsrepertoire geh\u00f6ren. So werden ebenso Konventionen durchbrochen. Es braucht demzufolge eine Atmosph\u00e4re, die mit dem Konzept der sicheren Zone<\/a> vergleichbar ist, mit einem Raum, in dem alle gemeinsam denken und agieren, ohne dabei Angst zu haben etwas \u201afalsch\u2018 zu machen. Lobman (2013) beobachtet, dass Improvisationsmethoden dazu beitragen besser mit Nervosit\u00e4t und verschiedenen \u00c4ngsten umzugehen. <\/p>\n\n\n\n Wer sich selbstwirksam und selbstsicher erlebt, f\u00fcr dem\/die ist die F\u00e4higkeit der Spontanit\u00e4t noch einfacher und direkter verf\u00fcg- und einsetzbar. Insgesamt w\u00fcrde sich zudem ein Effekt auf herausfordernde (Lern)Aufgaben ergeben, diese w\u00fcrden st\u00e4rker selbstbewusst angegangen und gel\u00f6st werden. \u201eThrough improvisation, any student can create meaning.\u201c (Scruggs & McKnight, 2008, S. 28).<\/p>\n\n\n\n Positive Effekte ergeben sich demnach auch auf die F\u00e4higkeit der Selbstreflexion, dar\u00fcber hinaus lie\u00df sich eine Steigerung der F\u00e4higkeit der Extraversion, sprich der Kontaktfreudigkeit, die F\u00e4higkeit auf andere offen zuzugehen und sich in eine Gruppe zu integrieren, beobachten.<\/p>\n\n\n\n Improvisationsmethoden tragen weiters dazu bei, dass Lernende ihr Verh\u00e4ltnis zu Lehrenden bewusst wahrnehmen, \u00fcberdenken und weiterentwickeln. Ein zentrales Themenfeld ist dabei selbstst\u00e4ndiges und gleichzeitig m\u00f6glichst selbstbestimmtes Lernen, inkl. der Definition, Umsetzung sowie Reflexion eigener Lernziele. Als ein wichtiges Ziel von Bildungsprozessen kann somit die Autonomie definiert werden, die eng mit der Selbstwirksamkeitserwartung zusammenh\u00e4ngt. Ebenso wichtig ist es Abl\u00e4ufe und Informationen kritisch wahrzunehmen, zu beurteilen und Teile davon anwenden zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n \u201eFreire would have us understand that the creation of new knowledge requires that we never passively accept \u2018the given\u2019 but that we demonstrate a healthy independence of mind that is prepared to question the presumptive authority of the lecturer, or media content, as \u2018the giver\u2019 and be prepared to test the information that is \u2018given.\u2019\u201d (Boland & Cameron, 2005, S. 9).<\/p>\n\n\n\n Dabei geht es ebenso darum Lebensumst\u00e4nde auf pers\u00f6nlicher Ebene oder einer Gruppe, der man sich zugeh\u00f6rig f\u00fchlt, nicht als gegeben zu akzeptieren, sondern als dynamischen Prozess, der mitgestaltet werden kann. Improvisationsmethoden f\u00f6rdern ebenso die Reflexion eigener Handlungen, das Austesten und Ein\u00fcben alternativer Handlungsoptionen sowie deren Anwendung und stetige Weiterentwicklung. Ein weiterer Aspekt ist die bewusste Wahrnehmung der eigenen Lebensbiographie mit der Hilfe von Improvisationsmethoden und bestimmter Aspekte daraus – wobei hier ebenso u. a. Verfremdungsmethoden Zug\u00e4nge zu Wissen und F\u00e4higkeiten er\u00f6ffnen, die bislang noch nicht oder nicht in diesem Ausma\u00df bewusst waren.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Literatur<\/p>\n\n\n\n Boland, G., & Cameron, D. (2005). Newspaper Theatre: Applying performancebased learning to journalism education<\/a>. Pr\u00e4sentiert bei der Journalism Education Association Conference, Griffith University.<\/p>\n\n\n\n